蝉和狐狸说课稿

《蝉和狐狸》说课稿 一、 说教材 《蝉和狐狸》是苏教版小学语文五年级上册的一篇寓言故事，内容简单，语言浅显易懂。寓言讲的是狐狸用奉承话骗蝉想吃蝉而没有成功的故事。课文用生动的语言描述了狐狸骗蝉的过程，形象地告诉我们聪明的人总是善于从别?#35828;?#22312;灾难?#24418;?#21462;教训的道理。 本课的重点是学生通过学习掌握本寓言的寓意，并能从中获益。 二、 说学生 小学生天性好玩且有意注意时间短，另一方面，五年级的小学生具备了初步的自我学习能力。因此，我将大胆放手让学生自读、自悟和自演，体现学生的主体地位，让学生自己探索寓言的寓意。帮助学生真正的从?#36136;?#29983;活中受益，明白一个聪明的人总是善于从别?#35828;?#28798;难?#24418;?#21462;教训的道理。为了确保教学质量，我?#25569;?#25945;材的意见设定了以下学习目标： 三、 说教学目标 1. 知识与技能： 学生能够准确、流利、有感情的朗读课文 2. 过程与方法?#21644;?#36807;课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益 3. 情感态度价值观：学生能够感受到寓言的魅力，爱上寓言故事，爱上阅读 四、 说教学重?#35757;?通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益 五、 说教学方法 《语文课程标准?#20998;?#20986;：“阅读是学生个性化的?#24418;?#19981;应以教师的分析来代替学生的阅读?#23548;！?#38405;读教学应是在教师指导下的学生?#28798;?#38405;读、探究的?#23548;?#27963;动。因此，以读为主是本教学设计所体现的要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思?#36857;?#24182;在师生互动、?#29486;?#23398;习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在?#28798;?#38405;读的过程中培养和发展语?#26657;?#21516;时受到情感的熏陶。因此，我设置了以下的教学方法。 比较阅读法 情境教学法 教师示范法 ?#29486;?#23398;习法 六、 说教学过程 （一） 问题导入，激发兴趣（计划用时2分钟） 为了激发学生好奇心，调动学生学习积极性，顺利导入新课，我将对学生进行提问： 问题1. 小朋友么，你们谁还记得《狐狸与乌鸦》的故事啊？谁能说一说？ 问题2. 《狐狸与乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理呢？ 问题3. “今天啊，狐狸又故技重施，用他的好听话去欺骗别人，那今天的另一个主人公蝉有没有上?#31508;?#39575;呢？” （二） 初读课文，解决问题（计划用时8分钟） 1. 学生自读课文，要求读准字音，读通句子 （?#28798;?#21270;的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。并培养学生?#28798;?#23398;习的意识与能力） 2. 师生共同解决生字词 字（戒、粪） 词（圈套、美妙、歌喉、掺杂、粪便、戒心） 3. 学生再?#25991;?#35835;课文，并大体了解课文结构 教师创设情境，带领学生复述课文，用剪贴画?#25925;?#35838;文场景。?#28304;耍?#25105;将这样表达：（这则寓言故事，把我们带到了一根大树下，{出示大树}一只狐狸站在那儿，{出示狐狸}，故事就发生在这，故事的主人公就是蝉和狐狸{出示蝉}。夏日的一天，蝉正在树上大声的欢唱{出示音乐符}{提问?#21644;?#23398;们，夏天天气很热，人也很?#21507;輳?#36825;个时候蝉大声的?#26657;?#19968;般，大?#19968;?#19981;会?#19981;?#34633;的叫声啊？}，可是狐狸却赞叹蝉的歌声?#27973;?#32654;妙！为什么呢？学生回答） 根据学生回答写板书： 蝉 狐狸 怀有戒心 设下圈套 察觉有诈 故意赞叹 树叶试探 猛地扑去 揭示原由 原形?#19979;?（剪贴画的使用，将把学生带?#25945;?#23450;的情境中，学生能够化语言为?#35745;?#21270;抽象为具体，有利于学生了解课文内容，掌握课文结构，同时激发学生积极性。） （三） 精读寓言，理解寓意（计划用时22分钟） 1. 说一说（6） 同学们，读?#33487;?#31687;寓言，你?#38405;?#19968;个主人公印象更深刻一点呢？说一说你的理由。 （说的过程中，我将要求学生用词语来描述狐狸或蝉，帮助学生积累运用词汇；并提示小朋友用书中的词语、句子来表现狐狸和蝉的特点，并将这些词语改掉或去掉，用指名读，齐读，教师示范读，学生自读的方式让学生自己去感受两者表达效果的不同） 如：“狐狸以为是蝉，猛地扑了过去”一句中，将“猛地”去掉 “狐狸以为是蝉，扑了过去” （说一说?#26041;冢?#23398;生进行?#28798;?#21457;言与探究，体现学生的主体地位。而教师只是处于指导地位，通过阅读，让学生自己探究、理解、掌握寓言意义，准确把握主人公的形象） 2. 读一读（6） “说?#33487;?#20040;多，小朋友一定了解的狐狸的贪?#26041;?#29502;和蝉的机智，现在，这两组做狐狸，这两组做蝉，老师对旁白，我们来读一读。注意要读出各自的感情！” （比较阅读，?#29486;?#38405;读等方法，让学生以读为中心，在阅读中体会蝉的机智聪明和狐狸的奸诈狡猾，从而突破本课的重点） 3. 演一演（6） （为了使学生进一步进入寓言的情境，?#30001;?#23398;生的体验，推动学生的情绪，我将让学生演一演狐狸与蝉，从而再现寓体的具体形象，?#30001;?#23398;生对寓意的理解） 首先， 分角色表演（1组） “小朋友们，学习?#33487;?#31687;寓言，小朋友想不想扮演一下狐狸和蝉呢? 两个学生阅读蝉和狐狸的部分，而教师阅读旁白” (动作指?#36857;?#31449;在树的对面，扔树叶，猛地扑了过去 语调指?#36857;?#29392;狸的谄?#27169;?#34633;的冷静，自信) 然后，我将进行故事表演拓展（1组）。 课文表演同上，“听了蝉的话，狐狸灰溜溜的走了。这时那只上了狐狸当的乌鸦飞了过来，它会对蝉说什么呢?我们来继续演一演” 教学提示：这一?#26041;?#30340;设计主要是给提供一个创新的机会，?#25925;?#20182;们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。 （乌鸦与蝉，听了狐狸的奉承话，一个上?#31508;?#39575;，一个却没有，两者相比较，引导学生自己揭示寓意。） 揭示寓意： 4. 议一议（4） 问题一: 同学们，比较一下《乌鸦与狐狸》和《蝉和狐狸》，小组讨论一下，为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能避免上当呢？ 问题二：在我们的?#36136;?#29983;活中，在我们的身边，很多?#35828;?#22833;败、灾难可以给我们带来思考、教训，大家来说一说。 （通过上面的指导与学习，学生揭示寓意，水到渠成。并将这个寓意推向学生的生活，使学生从中?#24418;?#24182;从中受益） （?#27169;?推荐书籍，拓展?#30001;歟?#35745;划用时8分钟） 因为近几天，学生们都在学习寓言故事，我将乘热打铁，帮助学生分析寓言故事的特点：寓言简短，寓意深刻。多采用童话、故事表现，生动有趣，发人深省。并向学生推荐书籍《?#20102;?#23507;言》，让学生爱上寓言，爱上阅读。） 七、 说板书设计 《蝉和狐狸》 蝉 狐狸 怀有戒心 设下圈套 察觉有诈 故意赞叹 树叶试探 猛地扑去 揭示原由 原形?#19979;?（这样的板书设计